社會(huì)的發(fā)展需要方方面面的人才，各類人才有不同的特點(diǎn)，不應(yīng)該也沒必要拿著一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的人。

日前，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于深化項(xiàng)目評(píng)審、人才評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)評(píng)估改革的意見》，要克服唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)傾向，不將論文、外語(yǔ)、專利、計(jì)算機(jī)水平作為應(yīng)用型人才、基層一線人才職稱評(píng)審的限制性條件。

在此之前，外語(yǔ)和論文一直是應(yīng)用型人才評(píng)定的制度性障礙。取消這類制度性障礙的呼聲總算得到了回應(yīng)。

眾所周知，教師、醫(yī)生、工程師，均屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)或崗位，他們工作的特點(diǎn)明顯不同于科研崗位，尤其是基礎(chǔ)科研崗位。這類職業(yè)需要一定的理論基礎(chǔ)，但需要更多的是經(jīng)驗(yàn)。

一個(gè)優(yōu)秀的教師、醫(yī)生和工程師，如果能很好地掌握外語(yǔ)擴(kuò)大視野，這有利于更好地開展工作;如果掌握一定的理論基礎(chǔ)，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化，寫出優(yōu)秀的論文，這當(dāng)然很好。

但是，真正能體現(xiàn)和衡量他們水平的，是看教師培養(yǎng)了多少優(yōu)秀的學(xué)生，看醫(yī)生拯救了多少病人，看工程師解決了多少實(shí)際的設(shè)計(jì)和工藝難題。他們不一定非得熟練地掌握外語(yǔ)，也不一定非得寫出優(yōu)秀的論文，發(fā)表在什么級(jí)別的期刊上。

而且，迫于職稱評(píng)價(jià)中的論文和外語(yǔ)要求，許多人也不得不去學(xué)習(xí)外語(yǔ)、撰寫論文，這往往耽誤了他們的時(shí)間和精力，甚至?xí)呱恍┩庹Z(yǔ)考試、刊發(fā)論文相關(guān)的黑色利益鏈條。這在過去鬧出過不少荒唐事，更讓深陷其中的老師、醫(yī)生、工程師們苦不堪言。為了應(yīng)對(duì)不合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一些人不得不找門路、托關(guān)系、買版面、抄襲等，這也讓他們走在了違規(guī)、違法的邊緣。

其中許多人也會(huì)意識(shí)到一些做法不合適，但看著別人因此而受益，自己堅(jiān)持原則卻得不到制度性的認(rèn)可。不想為又不得不為，如此便會(huì)降低道德標(biāo)準(zhǔn)，淡化羞恥之心。久而久之，自己的研究水平?jīng)]提高，反倒是道德要求卻降低了。

應(yīng)用型人才，特點(diǎn)是應(yīng)用，優(yōu)勢(shì)也是應(yīng)用，他們也許并不善于做理論化分析、系統(tǒng)總結(jié)。教師本該花更多的時(shí)間來了解學(xué)生，醫(yī)生應(yīng)投入更多的精力去熟悉病人，而工程師重心在于測(cè)量工程條件。

學(xué)生千差萬別，病人情況迥異，工程項(xiàng)目更是條件各不相同。鑒于不少時(shí)候“學(xué)了外語(yǔ)自己用不上，發(fā)了論文同人看不上”的現(xiàn)狀，如果有時(shí)間和精力，應(yīng)用型人才還不如去深入了解自己的工作對(duì)象，大可不必刻意花在外語(yǔ)和論文上。

每朵花都有不同的特點(diǎn)，一起裝扮了美麗的春天，互不否定，各美其美。不要拿著梔子花來責(zé)怪迎春花不香，不要拿著牡丹來苛求桃花不雍容華貴。

人也一樣，社會(huì)的發(fā)展需要方方面面的人才，各類人才有不同的特點(diǎn)，不應(yīng)該也沒必要拿著一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的人，不應(yīng)該也沒必要拿著科研型、理論型人才的標(biāo)準(zhǔn)，來衡量和評(píng)判應(yīng)用型人才。去掉不必要的“包袱”，也是給一線的應(yīng)用型人才們減負(fù)，讓他們有更多時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)，成就真正的“匠人精神”。